lunes, 24 de abril de 2017

MAL TRATO, MALTRATO Y BUENTRATO

El tema elegido para nuestra tertulia de hoy es el libro de Fina Sanz : "El buentrato como proyecto de vida" (Kairós). Esta referencia me llega a través de una publicación en el periódico La Vanguardia y de una conversación con mi compañera y profesora de Filosofía de mis alumnos y alumnas, Yolanda Cabello.

Le comento a Yolanda que me encantaría tratar ese tema con nuestro alumnado  y que le agradecería que me echara una mano a la hora de hacer una selección del libro para realizar una tertulia.   El motivo estaba claro, hablamos mucho de maltrato y de mal trato,  pero nada de buentrato. De hecho, este término, como nos explica la autora del libro no existe en el diccionario.


Son muchos los beneficios que podemos citar para hacer una tertulia dialógica. Nosotros perseguimos mejorar la Competencia Lingüística en nuestro alumnado de 2º de bachillerato. En este caso profundizamos en la Lectura y en  la Expresión Oral.  Es un método ideal para potenciar el espíritu crítico y los hábitos lectores, al mismo tiempo que permite introducir  el juego en el aula al posicionarse en un rol de fiscal o defensor, argumentando sus opiniones y valorando las de los demás.

A través de esta herramienta trabajamos inteligencia emocional al potenciar la escucha activa, al forzar la empatía y respetar turnos y opiniones 


Aprendizaje dialógico. Tertulia literario-filosófica





La dinámica de la tertulia gira sobre el tema maltrato, mal trato, buentrato. Todos hemos leído las páginas de
    • 1. El mal trato y el maltrato. Páginas 39, 40, 41
    • 2. La normalización de la violencia. Páginas 42, 43
    • 10. Aprendizaje y desarrollo del modelo: lo visible y lo invisible. Páginas 75. 76, 77, 78, 79.
    • 15. El buentrato, un concepto por desarrollar. Páginas 111, 112, 113, 114
    • 16. Condiciones del buentrato. Páginas 115, 116
Cada participante de la tertulia aporta sobre la autora y los temas abiertos, incluso cuentan experiencias personales. La tertulia ha resultado todo un ejercicio de empatía, diálogo y reflexión.


Preguntas que nos hemos hecho:

  1. ¿Qué es para ti maltrato?
  2. ¿Cuándo te has sentido maltratado?
  3. ¿Cuándo has maltratado a alguien?
  4. ¿Cómo te maltratas a ti mismo?
  5. El amor y el maltrato
  6. ¿Qué es para ti buentrato?
  7. ¿Cuándo te has sentido bientratado?
  8. ¿Cuándo has bientratado a alguien?
  9. Dimensiones maltrato/buentrato
Desarrollo y aportaciones a la Tertulia por los participantes.

Hecho con Padlet


Centro: IES Las Lagunas. Mijas. Málaga
Título: Tertulia Dialógica El mal trato, el maltrato y el buentrato
Profesora coordinadora: Mª Adela Camacho Manarel
Redes Sociales: @camachomanarel, @ies_laslagunas
Alumnado participantes: 14 alumnos y alumnas de 2º bachillerato

  • Miriam Patricia
  • Lidia
  • Thalía
  • Marina
  • Nerea
  • Miriam R. 
  • Sara
  • Miguel
  • Arturo
  • Jonathan
  • Manuel
  • André
  • Jose
  • Patricia 
  • Mario

Temporalización: una semana para leer los capítulos elegidos y una hora de diálogo.

@camachomanarel

miércoles, 19 de abril de 2017

LOS ERRORES QUE COMETEMOS LOS PADRES Y LAS MADRES

image1 (2).JPG

Cuando tratamos de ser mejores de lo que somos, todo a nuestro alrededor también se vuelve mejor
( Paulo Cohelo )


Comienza la 11ª Ideotertulia con sabor a chocolate con esencia primaveral donde los pensamientos florecen de forma espontánea con emoción, sentimientos y muchas ganas por compartir todas nuestras emociones y dejar fluir nuestros pensamientos más sinceros.

Error 1: Querer ser padres y maestros


Empezamos por comentar un artículo, donde habla de los errores que cometemos las familias para con nuestros hijos, uno de ellos es el querer ser profesor y padre a la vez, sin duda alguna pensamos que es muy complicado ya que lo que podría ser un momento de compartir pasa a ser el peor momento del día por la presión y el volumen del trabajo tanto del niño como la saturación de las familias. Este es el punto de partida y damos el pistoletazo de salida basándonos en nuestras experiencias personales. La tertulia va cogiendo forma y toma una dirección impetuosa y con mucha fuerza sobre la polémica de los deberes, de la que debería ser la educación en la escuela y el papel fundamental de los padres, como siempre, los responsables de como los hijos vivan la educación, asuman responsabilidades y crezcan en un terreno donde las frustraciones y emociones sea lo más natural del mundo. Debemos ser coherentes y tener sentido común con nuestros principios, y es por uno de estos motivos donde en este espacio tertuliano se pone toda la carne en el asador, dejándonos llevar por el alma y apostar por una educación diferente, hoy en día ir a contracorriente.

La implicación en la crianza de nuestros hijos


Nos dejamos fluir y enlazamos con el maravilloso mundo de la maternidad, la crianza y la gran importancia de la implicación de la familia en ello. Que hacemos, como lo hacemos, desde donde, si desde el corazón o la razón, pero siempre educar, acompañar a nuestros hijos en el camino de la vida. Un camino que nadie dijo que fuera fácil, lleno de obstáculos donde muchas veces caemos y nos levantamos, lleno de cosas preciosas, incomparables, maravillosas, …pero sin lugar a dudas todos esos momentos son aprendizajes en la vida, un impulso para luchar, para cuidar, para crecer, para llorar, para reír, en definitiva para VIVIR. 

Las decisiones que tomamos en el presente, las renuncias del pasado y las decisiones para un futuro mejor es lo que nos lleva a creer en el cambio ya que todos tenemos la capacidad de cambiar, de reinventarnos, de evolucionar y de no quedarnos estancados en el que “..hubiera podido ser si yo….” sino fluir en el “yo quiero, yo puedo”

Los hijos nos enseñan a ser mejores personas


El esfuerzo por ser mejor persona, por cambiar lo que no nos gusta o por decidir ir en contracorriente no va de la mano de la culpa, ni de la suerte, ni de la pena. El cambio va acompañado de coherencia, de lucha, esfuerzo, sacrificio, voluntad por abrir el alma y escuchar el corazón aunque a veces sea doloroso. Debemos dejarnos llevar por la emoción, el amor y la pasión.

Esta es la esencia de los que formamos parte de las tertulias, el amor y la pasión, porque las palabras fluyen desde lo más profundo y sincero de todos nosotros. Acabamos con las almas fundidas en chocolate y desde lo más interno de nuestro ser seguiremos en este espacio, por lo hijos, el motor de nuestras vidas.

sábado, 1 de abril de 2017

LA IMPORTANCIA DE ELEGIR UN BUEN COLEGIO PARA TUS HIJOS




"La perfección no existe... por suerte".
Hoy en nuestra ya preciada hora de los martes, nos encontramos un grupo más pequeño de lo habitual y nos hemos permitido el lujo de no proponer ningún tema e improvisar un poco, aunque Shakespeare decía que las improvisaciones son mejores cuando se las prepara, “a nosotras hoy nos ha quedado bien" (no buscábamos la perfección tampoco...).

Hemos compartido, como el que comparte una ensalada al centro, nuestra llegada a IDEO, lo que ha supuesto para nuestros hijos y para nosotros como padres implicados, y sobre todo cúal ha sido el ingrediente de la ensalada que nos ha hecho decantarnos por esta y no otra, porque ensaladas como colegios, hay tantas como ingredientes quieras ponerle y hasta el aderezo marca la diferencia.

Nos hemos peleado por la aceituna y no hemos respetado el turno de palabra, pues entre cuatro la ensalada sabe a poco.

Al final, aunque siempre hay algún ingrediente que no le pondrías, tod@s hemos llegado a la conclusión de que la ensalada elegida cumple nuestras expectativas y estamos orgullos@s de la decisión tomada.

Enriquecedor, como siempre, pero hoy en un ambiente más íntimo que también sabe y mucho.

lunes, 27 de marzo de 2017

LA MUJER Y LA INVESTIGACIÓN

La investigación: un tema transversal.

La investigación es un tema transversal que fomenta también el Trabajo en Equipo, la Cooperación, la Creatividad, etc. Así, desde que comenzamos nuestro Proyecto Educativo de Centro, hemos dado mucha importancia al desarrollo de la investigación, en las distintas materias a lo largo de todo el currículum, no sólo en Ciencias, Física y Química o Biología. 




Jóvenes con Investigadores

Múltiples son los Proyectos y Tareas relacionados con la investigación, que realiza el alumnado de todos los cursos de ESO y Bachillerato. 
Desde hace tres años, el alumnado de 1º de Bachillerato participa en el Proyecto PIIISA "Jóvenes con Investigadores". Éste es un Proyecto Intercentros en el que cada curso participan distintos Centros Educativos junto a investigadores de DIdistintas instituciones y Universidades. Equipos de entre 3 y 8 alumnos de distintos centros, realizan un proyecto de investigación junto a un investigador de la Universidad o el CSIC. Así, a lo largo del curso y durante tres sesiones, desarrollan una investigación, y luego presentan sus resultados en el Congreso Final frente a sus compañeros, investigadores, profesores , familias y diversos miembros de la comunidad educativa.

En este curso 2016-17, en nuestro instituto hemos dado un gran paso cualitativo que sistematiza aún más, la investigación. En Primero de Bachillerato, contamos con una Materia Optativa llamada Jóvenes con Investigadores, en la que participa alumnado de los tres cursos de primero de bachillerato del centro: 10 niñas y 5 niños. El alumnado es diverso y en el grupo clase hay alumnado de altas capacidades. Esta materia se realiza a lo largo de 2 horas a la semana. 

Aunque llevamos haciendo diversos proyectos varios cursos (2014-15, 2015-16 y 2016-17) Este año el número de alumnas que trabaja en esta materia es muy superior al de alumnos.

La mujer y la investigación

Potenciar la investigación en las alumnas es otro de los campos importantes para la Comunidad Educativa de nuestro Centro. Múltiples son las proyectos y Tareas que se realizan en esta materias y en otras, encaminados a desarrollar en el alumnado la pasión por la investigación. 

Reflexionar sobre el papel de la investigación en general y el de la mujer en particular, es fundamental a la hora de seguir avanzando e implicando a todo la Sociedad. Este año, para celebrar el Día de la Mujer, hemos realizado una interesantísima Tertulia con sabor a Chocolate.




METODOLOGÍA DE TRABAJO

Habíamos planteado la chococharla, para realizarla en una sesión de clase, pero la intensidad y las ganas de participar fueron tantas, que tuvimos que cerrar la primera parte y continuarla en la segunda sesión de trabajo.

En esta ocasión los alumnos coordinarían la tertulia y las alumnas serían las protagonistas tertulianas.

Cuestiones. 
  • ¿Por qué es importante para vosotras, participar en el Proyecto Jóvenes con Investigadores?
  • ¿Nos podéis hacer un breve resumen de vuestro proyecto? Título, investigador y universidad que lo coordina, número y componentes del equipo y centros educativos que trabajan en él, periodicidad de las reuniones, objetivo o investigación que se realiza, etc
  • En este proyecto trabajáis en equipo con otros alumnos/as de otros centros educativos ¿Cómo realizáis ese trabajo conjunto? ¿Saber trabajar en equipo os ayuda en este proyecto?
  • ¿Cómo es la dinámica de las sesiones en las que os reunís con los investigadores?
  • ¿Por qué creéis que es tan importante la investigación?
  • ¿Creéis que la Educación fomenta que el alumnado investigue? ¿Por qué?
  • ¿Cuál es el papel de la mujer en la actualidad en la investigación?
  • ¿En un futuro pensáis dedicaros a la investigación? ¿En qué campo?
  • ¿En el instituto cómo podríamos seguir fomentando la investigación?

PRODUCTOS FINALES

Las dos partes de la tertulia podéis escucharla en los siguientes podcast.





En los siguientes vídeos podemos conocer dos de los proyectos en los que el alumnado está trabajando.





Los vídeos de la tertulia. 1º Parte 1. 1º parte 2. 2º Parte.


CONCLUSIÓN
  • La investigación es fundamental para el avance de la Ciencia, y es por eso que es tan importante introducirla y fomentarla desde los centros educativos para formar a los investigadores del mañana, Por otro lado, aprender a realizar proyectos de investigación, es fundamental para cualquier disciplina. Estos dos principios se cumplen con creces, en el Proyecto Jóvenes con investigadores. 
  • De los diversos temas planteados en la tertulia y de las distintas intervenciones, podemos concluir diciendo que en el Sistema Educativo en general no se fomenta la investigación y que en nuestro instituto sí que estamos apostando sistemáticamente porque todos el alumnado tenga la oportunidad de desarrollar la investigación en distintos campos.
  • Nuestras alumnas si que están interesadas en seguir investigando. Ellas creen que aunque cada vez hay más mujeres investigadoras y aunque la situación ha mejorado mucho, aun nos queda un largo camino por recorrer. También creen necesario que se realice una reflexión sobre el porqué las mujeres las mujeres están menos involucradas en este campo.
  • Las alumnas proponen que en nuestro instituto podemos fomentar la investigación realizando investigaciones trimestrales que sean evaluables, teniendo en cuenta las edades del alumnado y los temarios.
  • El objetivo de hacer proyectos de investigación debe ser motivar a los alumnos, y ajustar los proyectos al nivel de competencia del alumnado. De esta forma se fomenta el interés y la implicación en la investigación. Todos los alumnos/as pueden y deben realizar investigaciones. La investigación es fundamental y debería estar incluida y jugando un papel decisivo en los programas académicos y en el sistema educativo.


SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
  • ALUMNADO PARTICIPANTE: 15 alumnos/as de la Materia Optativa "Jóvenes con Investigadores. Curso. 1ª de Bachillerato.
  • PROFESORADO: Carolina Clavijo @carolinaciencia y Sergio Delgado, profesores que trabajamos esta materia. Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva. @mariafotografa7
  • TEMPORALIZACIÓN: Fecha: 3 y 6 de marzo de 2017. En la hora de la sesión de clase de la materia. Duración. Entre las dos partes , unos 45 minutos.

sábado, 25 de marzo de 2017

EL RESPETO A LOS RITMOS DE CADA INDIVIDUO


DIBUJO TERTULIA 8.JPG
Antes de enseñar a leer a un niño, enseña que es el amor y la verdad
 ( Mathama Gandhi )

Dinámica de base sólida

Arranca la 8ª sesión de ideotertulias y se van calentando motores, se respira un ambiente con mucha energía positiva, de confianza, donde la dinámica del grupo empieza a tener una base sólida. Comenzamos hablando de cómo nuestros hijos van adquiriendo conocimientos, y de cómo a veces, este mundo de los conocimientos hace sombra al mundo emocional, por ello a menudo se olvida y se resta importancia al respeto por el ritmo del niño, a su proceso madurativo, y queremos ir más rápido de lo que la propia naturaleza nos ofrece. En este aspecto hay diversas opiniones y discrepancias sobre si se debe o no estimular en demasía al niño, unos apuestan por motivar y dirigir para potenciar más las capacidades de cada uno y otros apuestan por seguir y respetar el ritmo individual de cada uno, pero estamos de acuerdo todos en varias cosas: que los padres tienen que acompañar, la dificultad está en dónde está el límite para no convertirnos en controladores, en cómo podemos motivar a nuestros hijos sin llegar al agotamiento personal y qué responsabilidades deben tener según las edades. Estas cosas son las que nos acercan como grupo, las que nos hacen sentir comprendidos por el otro, porque creemos y sentimos que debemos estar al lado de nuestros hijos, motivarles para descubrir sus propias capacidades, dificultades, para escoger un camino u otro, para que en definitiva sean libres, libres de pensamiento, porque así será como conseguirán ser lo que quieran ser. Como padres tenemos que soltar amarras, pero sin dejar nuestra responsabilidad de lado, no somos sus amigos, somos padres, lo haremos mejor o diferente pero nunca dejaremos de luchar por educar a nuestros hijos desde el respeto y el amor, el amor a uno mismo, el amor a la vida. 

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo
( Benjamín Franklin ) 

Emoción e ilusión

Nos emocionamos cuando hablamos de miedos, inseguridades, de incertidumbre sobre lo que serán, qué les pasará, nos preocupamos, pero también nos ocupamos… todos tenemos algo en común, la pasión por ejercer la maternidad/paternidad desde lo más profundo de nuestro corazón. Seguimos ilusionados , donde todos los martes salimos con el alma endulzada, entre risas, complicidad y muchas ganas por seguir trabajando para conseguir un mundo mejor.

lunes, 20 de marzo de 2017

LA REALIDAD DIALOGADA: UNA TERTULIA DE FAMILIAS QUE LEEN

El espíritu de la tertulia.

Hoy hemos cometido una pequeña traición a la sustancia, pero no al espíritu de las Tertulias con sabor a... café, gracias a Elena y Salvador, que nos han traído expresamente su cafetera Expresso. No obstante, el chocolate de OXFAM nos acompañó en el centro de la mesa, como símbolo de un comercio más justo y, ojalá, de unas relaciones humanas basadas en la comunicación entre los pueblos.

Familias que leen con sus hijas e hijos.

Esta es la cuarta sesión de nuestra tertulia en el IES Aznalcóllar, como parte central de nuestro programa Familias Lectoras. Las celebramos cada quincena desde el 15 de noviembre.
Durante el primer trimestre, además de organizar el plan de trabajo, con ayuda de un cuestionario, estuvimos explorando el mundo de las novelas de aprendizaje y las biografías, que pudieran interesar a cada niño o niña en particular, con el propósito de convertir su blog en la "Historia de un/a aprendiz". Todas las familias participantes compartieron sus propias lecturas y sus propuestas; yo hice las mías, entre el panorama de

literatura juvenil transmedia, 

sacando a la luz el protagonismo de las mujeres en algunas de ellas y los riesgos del machismo en otras: Aprendilecturas para unas navidades divergentes. Nos animamos a acompañar el acto lector de nuestras hijas y nuestros hijos (yo también, desde mi experiencia de padre de un adolescente), así como a intervenir, cuando fuera oportuno, en la sesión semanal que llamamos "el juego de la lectura". Finalmente, hace dos semanas, tuvimos la suerte de contar en la sesión de 2º ESO con Pepa, madre de Clara, quien nos presentó la última obra de la serie El cementerio de los libros olvidados, con sabiduría y una admirable diversidad de alusiones a la vida y a la memoria histórica.

Memoria liberada.

En la sesión del 7 de marzo, nos remontamos al origen de la especie humana para explicar la buena disposición de nuestros cerebros o almas, que es lo mismo, a cooperar con un propósito común. Más de cien mil años en que no existía el dinero, sino el trabajo por el bien común y el cuidado de la comunidad. He ahí la conexión entre mano, cerebro y corazón que hace posible el lenguaje. Es cada vez menos un misterio oscuro y cada vez más una conexión recuperada sobre esa competencia nuestra "exagerada" para la empatía.

Somos capaces de afrontar peligros en lugar de otra persona por solidaridad y de luchar por la vida ajena y próxima, además de por la propia. No es una enajenación, sino una capacidad genética que se narra en forma de historias: una Historia de memorias personales que merece la pena socializar y transmitir a cada generación para que tengan oportunidad de multiplicarla. He ahí el tema de nuestro proyecto

Al entrar poco a poco en una red de narraciones sobre personas reales o posibles, adquirimos la habilidad para construir nuestra propia memoria liberada de la soledad, la ansiedad, el miedo y otras emociones negativas.

Memorias de Aznalcóllar.

Ya habíamos dedicado una sesión antes de Navidad a charlar sobre las memorias de Aznalcóllar en el tiempo de nuestras abuelas, bisabuelas de los niños y las niñas en 1º y 2º ESO. No me ha sorprendido, pues, descubrir en las breves alusiones o en las historias recuperadas por sus hijos e hijas una conciencia clara sobre el sufrimiento que soportaron bajo los instrumentos de represión franquista.

Además, hoy hemos introducido en la conversación los rostros y las actitudes de personas inmigrantes que vinieron a vivir al pueblo. Aznalcóllar no fue una población emisora de migrantes durante la oleada de los años sesenta del pasado siglo, a diferencia de la mayoría de pueblos andaluces; al contrario, la Mina atrajo a trabajadores foráneos. Hoy forman parte de la vida social como los más antiguos nativos, como el bar de Consuelo y Roberto, fundado en 1930. Desde un bar se conoce a la gente y "aquí siempre hemos sido buena gente".

Los últimos en incorporarse han sido los jóvenes de esta generación, por razones naturales. Junto con ellos, vinieron otros inmigrantes de nacionalidades diversas: rumanos, marroquíes, dominicanos, etc. ¿Hay racismo? Sí, lo hay, porque los recursos públicos y el empleo son escasos; parece ser la explicación redundante en estas situaciones. Ahora lo sufren también los emigrantes españoles en países como el Reino Unido.

Durante la última década, otros naturales del pueblo han encontrado trabajo en países cercanos o lejanos: América, Londres. Salvador estuvo trabajando en Éibar, Euskadi, y se ha traído recuerdos y evocaciones de lo que hubiera sido quedarse a vivir allá. Volvió.

Los refugiados tienen que ver contigo y conmigo.




Conectando mundos.

Otra de las constantes en nuestras reuniones ha sido la pedagogía y la organización escolar del IES. A nuestro lado tenemos el CEIP Cruz Blanca, que hace dos cursos se aventuró en el propósito de implantar la metodología de aprendizaje por proyectos, con unos resultados que las familias valoran de forma muy positiva. Los niños y las niñas dejaron de repetir y memorizar, en beneficio de un aprendizaje creativo y dialógico. Tantean los primeros pasos del trabajo en equipo y otras formas de evaluación distintas a los exámenes.

Es un precedente muy vivo, porque algunos padres y madres tienen niños más pequeños en el colegio y se han habituado rápidamente a entrar en las clases de tal o cual profesor o profesora con una total confianza. Los ven coordinarse, interesados e implicados en lo que aprenden a través de la práctica.

Las familias tienen un papel importante en el CEIP Cruz Blanca. Pero no tanto en nuestro IES; todavía no. Muchos reconocen con gusto que el nuevo equipo directivo ha abierto las puertas del centro para que pasen y se informen, en contacto asiduo con las tutoras y los tutores. Ahora bien, dada la complejidad de la vida adolescente, madres y padres necesitan implicarse en la red de aprendizaje si quieren acompañar su crecimiento, al menos mientras dure la ESO. Según se comenta en las tertulias, los niños se socializan en la calle: un terreno intermedio entre la familia y el centro educativo, porque lo sienten suyo y un poco salvaje. ¿Cómo conectar esas tres realidades entre sí? 

Dificultades reales.

Aquí, en nuestro IES, soy el único que ha empezado a practicar el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Sobre todo en 2º ESO, recibo bastantes críticas de los propios niños por no utilizar el libro del texto y pretender que los aprendices sean protagonistas: que se empoderen comenzando por autorregularse y que transformen el ruido de dentro o de afuera en un fluido de ideas y prácticas mientras creamos el mundo de nuevo. Cada día nos enredamos con una discusión árida sobre la poca o nula fiabilidad de los docentes, empezando por mí. Algunos sienten el peso de haber repetido curso y otros el sobrepeso por haber suspendido más de la mitad de las materias, mientras se acerca el final de este segundo trimestre.

Cuando la tensión se mantiene durante varias sesiones seguidas, se generan imaginarios paralelos y mundos en conflicto: "me han dicho que a usted le han dicho un dicho que he dicho yo". El profe es un día cordero, demasiado bonachón, y otros días una especie de "monstruo que ha venido a verme", porque desafía los estereotipos de género mujer y hombre, las expectativas demasiado bajas sobre nuestras capacidades por causas sociales. El desafío puede parecer monstruoso, si no se perciben las ventajas inmediatas. El ruido las hace imperceptibles.

Cualquier cambio de marco cognitivo que pretenda hacer un agujero en el muro de la indiferencia adopta la forma de un túnel. Tendrían que pasar los aprendices de la mano para salir maduros y reforzados en la diversidad, más autónomos y capaces de cooperación a la vez. El problema es si nunca terminamos de salir. Si pretendemos pasar individualmente o nos negamos a colaborar con el grupo. Si nos quedamos en lo oscuro.


Mediadores y mediadoras.

Harían falta mediadores especializados, como un/a educador/a social, pero también mediadores y mediadoras entre los propios alumnos, que contribuyeran a fortalecer la red de relaciones positivas, emociones, trabajo en equipo, productos logrados que se muestran y se intercambian con un sano orgullo, suficiente para darse a conocer a los demás por las obras buenas y bien hechas.

Las familias se sitúan en un plano distinto a la mera mediación, como ellas bien saben. En una sociedad democrática, tienen una autoridad mayor que la de cualquier docente, aunque pueda erosionarse por múltiples causas, sobre todo durante la adolescencia. Si las madres y los padres se empoderan democráticamente y asumen responsabilidades abriendo espacios de aprendizaje sobre los riesgos de las drogas y cómo afrontarlos; los estereotipos de género que lastran la sexualidad con una violencia que no se debe tolerar en nuestra cultura adulta contemporánea, a causa de un machismo heredado y la pornografía difundida en formatos de consumo digital como si fuera "la realidad"; las fortalezas, capacidades, amenazas y debilidades por el uso diario de los Smartphones; las alternativas a la TV y los programas basura; las ventajas del apoyo mutuo y de la escucha activa, con empatía, en un espacio de colaboración donde todas y todos ganan; si y solo si... ocurrirá el salto cualitativo.

Quienes hablan de ello en nuestras tertulias son quienes tienen más conciencia: entre cinco y quince familias. Pero podrían ser más. ¿Cómo multiplicar el deseo de aprender juntos: un fuego que no quema a nadie, que aviva la comunidad?

En esas estamos: se da la bienvenida a las personas y a las ideas, las dudas, las preocupaciones y las propuestas de solución.
Seguimos charlando.

sábado, 18 de marzo de 2017

SÓLO SE APRENDE DESDE LA EMOCIÓN


Ideotertulia 7 dibujo.jpg
A veces, los únicos realistas son los soñadores
( Paul Wellstone ) 
7ª tertulia y esto va viento en popa. Empieza otro martes más, y parece que somos pocos, pero de repente en la sala nos reunimos un grupo generoso de personas. Lo que en principio empieza con opiniones dispersas y un poco “ruidosas” en la sala, por la propia emoción del comienzo de la tertulia, poco a poco va cogiendo cuerpo y comenzamos a darle forma a nuestra tertulia. Todos coincidimos en que nuestro tema de hoy va a ser el nuevo centro escolar. Tras la charla a la que acudimos, casi todos los allí presentes, el pasado domingo, sobre la nueva ubicación del nuevo proyecto de nuestra Escuela, se refleja en todos nosotros una nueva ilusión por este lugar y proyecto maravilloso donde nuestros hijos podrán seguir soñando con un mundo mejor en un futuro no muy lejano. Está claro que a todos nos encanta soñar y pensar que esos sueños se harán realidad, tenemos grandes expectativas puestas en ellos pero sin olvidarnos de poner los pies en la tierra y andar despacito, firmes en nuestros pensamientos y con perseverancia por defender con uñas y dientes esta educación, que apuesta por educar desde las habilidades sociales, desde la empatía , la diversidad, la inclusión y sobre todo desde la emoción. Sólo se aprende desde ahí, desde la EMOCIÓN!. 

Aun así tenemos que escuchar que somos diferentes, “raros”…pero, no es maravilloso pertenecer al mundo de los “raros”….? 

La implicación de los profesores y el personal de administración es vital.

Seguimos charlando en este grupo de “raros”, con lluvia de ideas, inquietudes, miedos, inseguridades, miedo a lo no “común”. Estamos de acuerdo en la gran implicación del profesorado y todo el personal de administración y creemos que es muy importante para poder impulsar a los que forman parte del equipo, la implicación de las familias y así poder seguir con este sueño, es importante que toda la comunidad educativa esté unida, de la mano y en la misma dirección. Porque detrás de todas estas personas está el mismo objetivo: apostar por una educación diferente y perseguir los sueños con compromiso, perseverancia y responsabilidad. Una educación en el entreno de habilidades sociales, en la que nuestros hijos e hijas son tratados como personas únicas y diferentes, cada uno con su forma de aprender y de entender y todos respetados por igual. 



Seguiremos todos los martes con fuerza, dedicación, implicación y sobretodo endulzando nuestros corazones.