lunes, 20 de marzo de 2017

LA REALIDAD DIALOGADA: UNA TERTULIA DE FAMILIAS QUE LEEN

El espíritu de la tertulia.

Hoy hemos cometido una pequeña traición a la sustancia, pero no al espíritu de las Tertulias con sabor a... café, gracias a Elena y Salvador, que nos han traído expresamente su cafetera Expresso. No obstante, el chocolate de OXFAM nos acompañó en el centro de la mesa, como símbolo de un comercio más justo y, ojalá, de unas relaciones humanas basadas en la comunicación entre los pueblos.

Familias que leen con sus hijas e hijos.

Esta es la cuarta sesión de nuestra tertulia en el IES Aznalcóllar, como parte central de nuestro programa Familias Lectoras. Las celebramos cada quincena desde el 15 de noviembre.
Durante el primer trimestre, además de organizar el plan de trabajo, con ayuda de un cuestionario, estuvimos explorando el mundo de las novelas de aprendizaje y las biografías, que pudieran interesar a cada niño o niña en particular, con el propósito de convertir su blog en la "Historia de un/a aprendiz". Todas las familias participantes compartieron sus propias lecturas y sus propuestas; yo hice las mías, entre el panorama de

literatura juvenil transmedia, 

sacando a la luz el protagonismo de las mujeres en algunas de ellas y los riesgos del machismo en otras: Aprendilecturas para unas navidades divergentes. Nos animamos a acompañar el acto lector de nuestras hijas y nuestros hijos (yo también, desde mi experiencia de padre de un adolescente), así como a intervenir, cuando fuera oportuno, en la sesión semanal que llamamos "el juego de la lectura". Finalmente, hace dos semanas, tuvimos la suerte de contar en la sesión de 2º ESO con Pepa, madre de Clara, quien nos presentó la última obra de la serie El cementerio de los libros olvidados, con sabiduría y una admirable diversidad de alusiones a la vida y a la memoria histórica.

Memoria liberada.

En la sesión del 7 de marzo, nos remontamos al origen de la especie humana para explicar la buena disposición de nuestros cerebros o almas, que es lo mismo, a cooperar con un propósito común. Más de cien mil años en que no existía el dinero, sino el trabajo por el bien común y el cuidado de la comunidad. He ahí la conexión entre mano, cerebro y corazón que hace posible el lenguaje. Es cada vez menos un misterio oscuro y cada vez más una conexión recuperada sobre esa competencia nuestra "exagerada" para la empatía.

Somos capaces de afrontar peligros en lugar de otra persona por solidaridad y de luchar por la vida ajena y próxima, además de por la propia. No es una enajenación, sino una capacidad genética que se narra en forma de historias: una Historia de memorias personales que merece la pena socializar y transmitir a cada generación para que tengan oportunidad de multiplicarla. He ahí el tema de nuestro proyecto

Al entrar poco a poco en una red de narraciones sobre personas reales o posibles, adquirimos la habilidad para construir nuestra propia memoria liberada de la soledad, la ansiedad, el miedo y otras emociones negativas.

Memorias de Aznalcóllar.

Ya habíamos dedicado una sesión antes de Navidad a charlar sobre las memorias de Aznalcóllar en el tiempo de nuestras abuelas, bisabuelas de los niños y las niñas en 1º y 2º ESO. No me ha sorprendido, pues, descubrir en las breves alusiones o en las historias recuperadas por sus hijos e hijas una conciencia clara sobre el sufrimiento que soportaron bajo los instrumentos de represión franquista.

Además, hoy hemos introducido en la conversación los rostros y las actitudes de personas inmigrantes que vinieron a vivir al pueblo. Aznalcóllar no fue una población emisora de migrantes durante la oleada de los años sesenta del pasado siglo, a diferencia de la mayoría de pueblos andaluces; al contrario, la Mina atrajo a trabajadores foráneos. Hoy forman parte de la vida social como los más antiguos nativos, como el bar de Consuelo y Roberto, fundado en 1930. Desde un bar se conoce a la gente y "aquí siempre hemos sido buena gente".

Los últimos en incorporarse han sido los jóvenes de esta generación, por razones naturales. Junto con ellos, vinieron otros inmigrantes de nacionalidades diversas: rumanos, marroquíes, dominicanos, etc. ¿Hay racismo? Sí, lo hay, porque los recursos públicos y el empleo son escasos; parece ser la explicación redundante en estas situaciones. Ahora lo sufren también los emigrantes españoles en países como el Reino Unido.

Durante la última década, otros naturales del pueblo han encontrado trabajo en países cercanos o lejanos: América, Londres. Salvador estuvo trabajando en Éibar, Euskadi, y se ha traído recuerdos y evocaciones de lo que hubiera sido quedarse a vivir allá. Volvió.

Los refugiados tienen que ver contigo y conmigo.




Conectando mundos.

Otra de las constantes en nuestras reuniones ha sido la pedagogía y la organización escolar del IES. A nuestro lado tenemos el CEIP Cruz Blanca, que hace dos cursos se aventuró en el propósito de implantar la metodología de aprendizaje por proyectos, con unos resultados que las familias valoran de forma muy positiva. Los niños y las niñas dejaron de repetir y memorizar, en beneficio de un aprendizaje creativo y dialógico. Tantean los primeros pasos del trabajo en equipo y otras formas de evaluación distintas a los exámenes.

Es un precedente muy vivo, porque algunos padres y madres tienen niños más pequeños en el colegio y se han habituado rápidamente a entrar en las clases de tal o cual profesor o profesora con una total confianza. Los ven coordinarse, interesados e implicados en lo que aprenden a través de la práctica.

Las familias tienen un papel importante en el CEIP Cruz Blanca. Pero no tanto en nuestro IES; todavía no. Muchos reconocen con gusto que el nuevo equipo directivo ha abierto las puertas del centro para que pasen y se informen, en contacto asiduo con las tutoras y los tutores. Ahora bien, dada la complejidad de la vida adolescente, madres y padres necesitan implicarse en la red de aprendizaje si quieren acompañar su crecimiento, al menos mientras dure la ESO. Según se comenta en las tertulias, los niños se socializan en la calle: un terreno intermedio entre la familia y el centro educativo, porque lo sienten suyo y un poco salvaje. ¿Cómo conectar esas tres realidades entre sí? 

Dificultades reales.

Aquí, en nuestro IES, soy el único que ha empezado a practicar el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Sobre todo en 2º ESO, recibo bastantes críticas de los propios niños por no utilizar el libro del texto y pretender que los aprendices sean protagonistas: que se empoderen comenzando por autorregularse y que transformen el ruido de dentro o de afuera en un fluido de ideas y prácticas mientras creamos el mundo de nuevo. Cada día nos enredamos con una discusión árida sobre la poca o nula fiabilidad de los docentes, empezando por mí. Algunos sienten el peso de haber repetido curso y otros el sobrepeso por haber suspendido más de la mitad de las materias, mientras se acerca el final de este segundo trimestre.

Cuando la tensión se mantiene durante varias sesiones seguidas, se generan imaginarios paralelos y mundos en conflicto: "me han dicho que a usted le han dicho un dicho que he dicho yo". El profe es un día cordero, demasiado bonachón, y otros días una especie de "monstruo que ha venido a verme", porque desafía los estereotipos de género mujer y hombre, las expectativas demasiado bajas sobre nuestras capacidades por causas sociales. El desafío puede parecer monstruoso, si no se perciben las ventajas inmediatas. El ruido las hace imperceptibles.

Cualquier cambio de marco cognitivo que pretenda hacer un agujero en el muro de la indiferencia adopta la forma de un túnel. Tendrían que pasar los aprendices de la mano para salir maduros y reforzados en la diversidad, más autónomos y capaces de cooperación a la vez. El problema es si nunca terminamos de salir. Si pretendemos pasar individualmente o nos negamos a colaborar con el grupo. Si nos quedamos en lo oscuro.


Mediadores y mediadoras.

Harían falta mediadores especializados, como un/a educador/a social, pero también mediadores y mediadoras entre los propios alumnos, que contribuyeran a fortalecer la red de relaciones positivas, emociones, trabajo en equipo, productos logrados que se muestran y se intercambian con un sano orgullo, suficiente para darse a conocer a los demás por las obras buenas y bien hechas.

Las familias se sitúan en un plano distinto a la mera mediación, como ellas bien saben. En una sociedad democrática, tienen una autoridad mayor que la de cualquier docente, aunque pueda erosionarse por múltiples causas, sobre todo durante la adolescencia. Si las madres y los padres se empoderan democráticamente y asumen responsabilidades abriendo espacios de aprendizaje sobre los riesgos de las drogas y cómo afrontarlos; los estereotipos de género que lastran la sexualidad con una violencia que no se debe tolerar en nuestra cultura adulta contemporánea, a causa de un machismo heredado y la pornografía difundida en formatos de consumo digital como si fuera "la realidad"; las fortalezas, capacidades, amenazas y debilidades por el uso diario de los Smartphones; las alternativas a la TV y los programas basura; las ventajas del apoyo mutuo y de la escucha activa, con empatía, en un espacio de colaboración donde todas y todos ganan; si y solo si... ocurrirá el salto cualitativo.

Quienes hablan de ello en nuestras tertulias son quienes tienen más conciencia: entre cinco y quince familias. Pero podrían ser más. ¿Cómo multiplicar el deseo de aprender juntos: un fuego que no quema a nadie, que aviva la comunidad?

En esas estamos: se da la bienvenida a las personas y a las ideas, las dudas, las preocupaciones y las propuestas de solución.
Seguimos charlando.

sábado, 18 de marzo de 2017

SÓLO SE APRENDE DESDE LA EMOCIÓN


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A veces, los únicos realistas son los soñadores
( Paul Wellstone ) 
7ª tertulia y esto va viento en popa. Empieza otro martes más, y parece que somos pocos, pero de repente en la sala nos reunimos un grupo generoso de personas. Lo que en principio empieza con opiniones dispersas y un poco “ruidosas” en la sala, por la propia emoción del comienzo de la tertulia, poco a poco va cogiendo cuerpo y comenzamos a darle forma a nuestra tertulia. Todos coincidimos en que nuestro tema de hoy va a ser el nuevo centro escolar. Tras la charla a la que acudimos, casi todos los allí presentes, el pasado domingo, sobre la nueva ubicación del nuevo proyecto de nuestra Escuela, se refleja en todos nosotros una nueva ilusión por este lugar y proyecto maravilloso donde nuestros hijos podrán seguir soñando con un mundo mejor en un futuro no muy lejano. Está claro que a todos nos encanta soñar y pensar que esos sueños se harán realidad, tenemos grandes expectativas puestas en ellos pero sin olvidarnos de poner los pies en la tierra y andar despacito, firmes en nuestros pensamientos y con perseverancia por defender con uñas y dientes esta educación, que apuesta por educar desde las habilidades sociales, desde la empatía , la diversidad, la inclusión y sobre todo desde la emoción. Sólo se aprende desde ahí, desde la EMOCIÓN!. 

Aun así tenemos que escuchar que somos diferentes, “raros”…pero, no es maravilloso pertenecer al mundo de los “raros”….? 

La implicación de los profesores y el personal de administración es vital.

Seguimos charlando en este grupo de “raros”, con lluvia de ideas, inquietudes, miedos, inseguridades, miedo a lo no “común”. Estamos de acuerdo en la gran implicación del profesorado y todo el personal de administración y creemos que es muy importante para poder impulsar a los que forman parte del equipo, la implicación de las familias y así poder seguir con este sueño, es importante que toda la comunidad educativa esté unida, de la mano y en la misma dirección. Porque detrás de todas estas personas está el mismo objetivo: apostar por una educación diferente y perseguir los sueños con compromiso, perseverancia y responsabilidad. Una educación en el entreno de habilidades sociales, en la que nuestros hijos e hijas son tratados como personas únicas y diferentes, cada uno con su forma de aprender y de entender y todos respetados por igual. 



Seguiremos todos los martes con fuerza, dedicación, implicación y sobretodo endulzando nuestros corazones.

lunes, 13 de marzo de 2017

EDUCAR EN REDES

El mundo online: lugar para que los niños aprendan, jueguen, exploren...

y al mismo tiempo somos conscientes de los riesgos que pueden encontrar.
¿cómo evitarlos? 


Las nuevas tecnologías con sus grandes ventajas, pero también sus riesgos, forman parte de nuestras vidas y de las de nuestros hijos “nativos digitales”. La educación se lleva a cabo en un contexto social y cultural concreto pero el nuestro ha cambiado por culpa, o gracias a esa tecnología. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación representan parte del ayer, un hoy intenso y un mañana imprescindible. Pero también inquietante…

EDUCAR PARA UNA SOCIEDAD MÁS SEGURA EN RED 
Proyecto: #chococharlas #ABPClaretFuensanta

Children boy of different ages played in tablet and did not play in street, vector cartoon concept of todays children, the children sit and chat on the Internet, four boy looking at smartphone
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Todo lo que hacemos en la red queda reflejado en nuestra identidad digital y tiene consecuencias en la vida real. Las redes sociales más populares violan nuestra intimidad y pueden amenazar nuestra seguridad.

En torno a este tema sobre educar para una sociedad más segura en red, hemos celebrado nuestra "tertulia con sabor a chocolate".



Después  elaboramos un cuestionario previo online para compañeros, familias, profesores y amigos en red para fomentar la formación y la participación  para el buen uso de internet..





Y celebramos nuestra tertulia con sabor a redes y chocolate.


Temas tratados:
Los peligros que conocemos de internet
Recomendaciones específicas 
Actuar ante un ciberacoso

LA GEOLOCALIZACIÓN

Los dispositivos móviles son auténticos ordenadores que nos permiten comunicar de muchas formas posibles allá donde estemos y en movimiento. La geolocalización actúa como una herramienta de comunicación que une a la persona, a lo local en un entorno físico con el resto de personal, a lo global en un entorno online a través de la nube. Interesa la información que existe alrededor de un determinado lugar pero al mismo tiempo supone riesgos o amenazas para nuestra seguridad como usuarios. Es imprescindible restringir al máximo la información que se ofrece de forma pública, leer con detenimiento y comprender las cláusulas de privacidad de los servicios de geolocalización y las redes sociales y desconfiar de toda persona que no sea conocida.


La escuela tiene que mostrar también  lo que sucede fuera de ella, incluida la forma de relacionarse y comunicarse de nuestros niños y jóvenes.

CONCLUSIONES

Es vital integrar el uso saludable, seguro y responsable de la tecnología en las aulas. Tendría que hacerse desde Primaria y con un peso especial en Secundaria con una programación específica y obligatoria en el currículo de la LOMCE. Es increíble la cantidad de niños que reciben herramientas tan potentes como las que manejamos hoy en día, sin la menor formación previa ni supervisión posterior. Cada profesor que consigue implicar a sus alumnos en el uso saludable de la tecnología, cada curso que se imparte a veinte o treinta profesores es un logro. La suma de todos esos pequeños logros nos da como resultado el uso saludable, seguro y responsable de la tecnología.

... no hay causa que merezca más alta prioridad que la protección y el desarrollo del niño, de quien dependen la supervivencia, la estabilidad y el progreso de todas las naciones y, de hecho, de la civilización humana ...
Principios de la Convención sobre las Derechos del Niño 
Asamblea de las Naciones Unidas 
(Resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989).

Muchas aplicaciones de control parental permiten controlar el tiempo delante del ordenador al día o la semana y establecer la franja horaria permitida: 


Cuando establecemos control parental, nuestros objetivos tienen que estar muy claros  y dependiendo de la edad del menor limitar o restringir  el acceso a todo lo que consideremos oportuno. En caso de controlar el acceso a adolescentes, sería necesario informar, supervisar y educar en el uso.

. ¡Muchísimas gracias!! Por vuestro trabajo y atención
Bote de galletas
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sábado, 11 de marzo de 2017

¿QUÉ HACEMOS CON LA FRUSTRACIÓN?


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Si te caes siete veces, levántate ocho 

( proverbio chino ) 

Como cada martes, en esta sexta sesión de encuentros con sabor a chocolate, continuamos con ganas de charlar y dejarnos llevar desde la tranquilidad y la implicación que nos rodea en este grupo, por la educación de nuestros hijos e hijas. Desde el minuto uno, se respira respeto y empatía, y esto hace que las charlas sean amenas y fructíferas, todos aportamos nuestro granito de arena basado en experiencias vividas, sin egos ni clases de moralidad, desde la bondad y humildad por conocer y aprender de las pequeñas cosas que nos ofrece la vida.

La frustación es un aprendizaje vital

Empezamos a charlar de una gran conocida, la frustración, que nos acompaña casi todos los días de nuestra vida, desde el nacimiento, hasta los últimos días. Comentamos que al fin y al cabo, la frustración es un aprendizaje y como tal, hay que vivirlo de manera positiva, y así transmitirlo a nuestros hijos e hijas. Como algo que forma parte de su vida y que estará siempre presente, y somos nosotros, los padres, los que debemos acompañarles en el trabajo para comprenderla y entenderla, y así poder aceptarla.

Vivimos momentos complicados, nos caemos y nos levantamos, a veces nos cuesta más, otras, menos, pero en definitiva aprendemos de las adversidades y ahí está la esencia para con nuestros hijos, vivir la frustración como una compañera más de viaje, sin más.

En todos estos encuentros siempre sale la palabra culpa, pero esta vez le damos la vuelta y le llamamos responsabilidad cuando queremos implicarnos en la educación, ya que nos acerca y nos hace actuar ante las dificultades, preocupaciones y demandas de nuestros hijos e hijas. La culpa te mantiene fuera, a distancia y sin responsabilidad, donde ocupas un lugar en el que el esfuerzo brilla por su ausencia, por eso todos estamos de acuerdo que los adultos somos responsables de lo que acontece a nuestros hijos, no culpables.

La perfección no existe

Y sin darnos cuenta acabamos hablando de las redes sociales, ese mundo donde todos parecen tener una vida perfecta, el mundo de la imagen, el retoque y el “mira que bien me va”, ese mundo que se empeña en parecer perfecto pero que no lo es, porque la perfección NO EXISTE, y esta es la gran labor de los padres, transmitir a nuestros hijos que la vida, es la vida, con lo bueno, lo malo, las risas, los llantos, la frustación, el éxito, y así es como hay que vivirla disfrutando de cada momento, compartiendo y aprendiendo.



La tertulia finaliza y como siempre nos quedamos con ganas de más, pero nos despedimos con un sabor dulce, lleno de sensaciones positivas y palabras con aire de frescura, humor y sencillez por las pequeñas cosas de la vida. Seguiremos en este precioso camino con sabor a chocolate donde como cada martes ofrecemos lo mejor de cada uno de nosotros, nuestra propia esencia.

lunes, 6 de marzo de 2017

Preparando chococharla sobre Educación en redes




Comenzaremos la tertulia  con sabor a chocolate sobre la educación en redes tras realizar la lectura y la reseña de la guía para uso responsable de internet y 




Cuestiones

Las cuestiones que abordaremos en la tertulia serán las siguientes:
  • ¿Creéis que hoy en día es seguro internet? 
  • Comentamos los peligros que conocemos de internet y la adicción al móvil
  • ¿Podemos establecer unas recomendaciones específicas? 
  • ¿Estáis de acuerdo con que haya mediación parental? 
  • ¿Qué opináis de las recomendaciones que nos ofrece esta guía 
  • ¿Creéis que los menores de 5 años deberían acceder a las nuevas tecnologías? 
  • ¿Estamos preparador los jóvenes de hoy en día para un uso correcto de las nuevas tecnologías? 
  • En cuanto a las redes sociales hay cada día más adicción ¿Qué propuestas podríamos ofrecer para evitarlo? 
  • Si tuvieras hijos ¿qué reglas o límites les pondrías? ¿Tendrías que cumplir tú dichas normas? ¿Por qué? 
  • ¿Cómo tendríamos que actuar ante un ciberacoso? 
  • ¿Es necesario revisar el historial de búsquedas de un menor para saber los sitios web que visita? 
  • ¿Podrías citar alguna herramienta de control parental? ( ESET Parental Control, FamilyTime, Mobil Fence, ScreenTime , iOS, FootPrints , Magic Desktop 9.1 
Muchas aplicaciones de control parental permiten controlar el tiempo delante del ordenador al día o la semana y establecer la franja horaria permitida.

Cuando establecemos control parental, nuestros objetivos tienen que estar muy claros y dependiendo de la edad del menor limitar o restringir el acceso a todo lo que consideremos oportuno. En caso de controlar el acceso a adolescentes, sería necesario informar, supervisar y educar en el uso.

También hemos elaboramos un cuestionario previo online para compañeros, familias, profesores y amigos en red ¿Os animáis a contestar? Será solo un minuto. ¡Muchísimas gracias!!

Cargando... 



martes, 28 de febrero de 2017

CHOCOCHARLAS EN LOS CENTROS JUVENILES MUNICIPALES DE MADRID


En cuanto conocimos el Proyecto @chococharlas pensamos que sería una buena idea para complementar el trabajo que hacemos los Centros Madrid Salud en los Centros Juveniles Municipales.


CHOCOCHARLAS COMO METODOLOGÍA ALTERNATIVA.


Llevamos un tiempo trabajando con ellos desde el programa de Promoción de Salud en el Ámbito Educativo, y esta metodología nos parecía una alternativa muy atractiva para promover la participación de los chicos y chicas que allí acuden e involucrarles en el cuidado de su propia salud y la de las personas que les rodean. Contactamos con el proyecto @chococharlas y una vez admitidos trasladamos la propuesta a Juventud.

Encantados todos y todas con la nueva experiencia acordamos que los Centros Juveniles pondrían “el espacio y el chocolate” y Madrid Salud “las tazas y las educadoras sociales para dinamizar la actividad”.



Lo más complicado era conseguir la participación de chicos y chicas, ya que en estos centros no existen grupos formados, como en un colegio, y dependiendo del Centro Juvenil en ocasiones solo acuden con la intención de participar en una actividad y cuando esta acaba no permanecen en el centro.

Nuestras educadoras realizaron una importante labor previa de difusión de la actividad y aprovecharon para identificar los temas que suscitan un mayor interés entre los y las adolescentes y jóvenes que allí acuden. E incluso, para generar mayor expectación, algunas @chococharlas las ligamos a un taller de cocina en el que aprendíamos a hacer un mug-cake de chocolate.


Nos pusimos en marcha en diciembre, programamos fechas, diseñamos carteles… y comenzamos.

EL INICIO NO FUE NADA SENCILLO.


Las primeras @chococharlas nos sirvieron para tener un acercamiento con la actividad y aprender… hemos aprendido mucho, y seguimos aprendiendo… 

Cada Centro Juvenil tiene su peculiaridad, acude una población de mayor o menor edad, de etnia gitana, sólo a hacer cursos…,también dependiendo del funcionamiento habitual del centro y su integración en la comunidad en la que se ubica es más fácil o no formar un grupo, y si además contamos con el apoyo de dinamizadores juveniles y otras personas que trabajan en estos centros y que son referentes para los y las jóvenes que allí acuden todo sale mejor. Los temas de interés son diferentes en cada caso, hemos conversado sobre el “roneo”, métodos anticonceptivos, drogas; la sexualidad interesa bastante.


Reflexionamos mucho sobre lo realizado, evaluamos y nos dimos cuenta de que algo fallaba, demasiada charla y poca participación juvenil. No estábamos satisfechas y tuvimos que reconducir el enfoque que se estaba dando a su desarrollo… introdujimos mejoras y ahora estamos más contentas, ¡Por fin hemos conseguido #chococharlar! y disfrutar con las tertulias.

Nos gusta cómo han salido las últimas en el CJ Chamberí y el CJ El Aleph; en el CJ Hontalbilla al que acuden jóvenes de etnia gitana todavía nos está costando arrancar (grupos muy pequeños, no se quieren juntar chicos y chicas, miedo a hablar…) vamos a intentar conseguir el apoyo de un mediador intercultural, pero esto nos llevará tiempo.


Hemos publicado en twitter imágenes de todas las @chococharlas realizadas y tenemos resúmenes de ellas, pero vamos a centrarnos en lo que nos cuentan nuestras educadoras sociales de las dos que más nos han gustado:

Elena resume la @chococharla del CJ EL Aleph.



"Nuestra primera Choco-charla en el CJ El Aleph ha dado mucho de que hablar y es que disfrutar de un espacio donde conversar en confianza sobre temas que nos preocupan y encima acompañarlo con un toque dulce no tiene precio.
Esta vez decidimos entre todxs los participantes charlar sobre sexualidad, más concretamente de “nuestra primera vez” ya que es un tema que está a la orden del día en estas edades, y qué mejor que resolver nuestras dudas a través del intercambio de opiniones y experiencias con nuestrxs pares. Gracias a la participación activa de las personas involucradas en la charla, este tema desembocó en otros de igual importancia como son las sustancias adictivas, las relaciones sexuales mezcladas con estas drogas u otros temas en los que no profundizamos tanto como son los métodos anticonceptivos y/o la interrupción del embarazo.Esta chococharla no dejó indiferente a nadie de los presentes y estamos deseando repetir para poder chococharlar de otros temas igual de interesantes…"

Virginia resume la @chococharla del CJ Chamberí


  • Temática: 
    • Violencia de género.
  • Dinámica: 
    • Después de las presentaciones, se inició el debate a partir de la imagen del iceberg de la violencia, charlamos sobre la violencia más invisible (los micromachismos).
    • Expresaron lo que eran, casos que conocían y de cómo nos podían influir. También se habló de la invisibilización de la mujer en la historia.
    • El debate: Se centró en la violencia más invisible y socialmente aceptada porque dijeron que es la más peligrosa ya que va ascendiendo sin darnos cuenta.
    • Salieron muchas experiencias personales y como en algún momento incluso ellos habían sido celosos y controladores.
    • También debatimos sobre la diferencia entre Feminismo y Hembrismo y cerramos el debate con la pregunta de ¿Qué creéis que podéis hacer vosotros?
  • Recursos: 
    • Iceberg de la violencia. Hoja de conceptos
  • Competencias que se trabajaron: 
    • Tolerancia, Respeto, Reflexión sobre la violencia en todos sus ámbitos, Opinión crítica
  • Evaluación: 
    • El debate fue muy constructivo, dinámico, hablaron mucho, con mucha educación y tolerancia.
    • Los participantes eran mayores de lo acostumbrado y con mejor capacidad para expresarse y debatir.
    • Les gustó mucho el modelo de debate y creo que repetirán el mes siguiente. Se creó un buen clima e hicieron grupo.

Para la próxima eligieron tema: 

La sexualidad y el coitocentrismo.


Seguimos programando @chococharlas una vez al mes, de momento estamos en cuatro Centros Juveniles y próximamente comenzaremos en el de Carabanchel Alto con las

#TertuliasCon SaborAChocolate.

domingo, 26 de febrero de 2017

IDEOTERTULIAS ¿QUÉ ES LA FELICICIDAD?

"Hoy en día la gente sabe el precio de todo y el valor de nada”
Oscar Wilde.

El pasado martes, comenzamos la tertulia compartiendo la educación tan diferente que habíamos recibido muchos de nosotros y cómo nos había llegado a condicionar, tanto en nuestra vida personal como profesional.

LA FELICIDAD NO ESTÁ DONDE UNO ESPERA QUE ESTÉ
Todos en nuestra vida, hemos vivido situaciones en las que hemos conseguido nuestros objetivos, deseos, sueños..., y otras en las que no. Vivimos inmersos en una búsqueda incesante de reconocimiento, dinero, éxito, en una sociedad donde reina el materialismo. Creemos que una vez conseguidas algunas de estas metas, encontraremos por fin la ansiada FELICIDAD. Sin embargo, muchas veces la felicidad no está necesariamente donde uno espera que esté. 

La felicidad es algo subjetivo. Una persona puede sentirse dichosa con una vida que a otra disgustaría... y viceversa. A veces buscar continuamente la felicidad puede impedirte ser feliz. 

En este sentido, es importante saber salir de la zona de confort, tolerar la frustración y ser capaz de afrontar los problemas y limitaciones que nos encontramos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de una actitud y, como tal, puede trabajarse y desarrollarse.

RETO: EL VERDADERO SENTIDO DE LA FELICIDAD

Los niños suelen pensar que el mundo gira asu alrededor, que lo merecen todo y que consiguen al momento todo lo que piden. Es entonces cuando hay que empezar a enseñar a los niños a tolerar la frustración. 
Aprender a tolerar la frustración desde pequeños permite que los niños puedan enfrentarse de forma positiva a las distintas situaciones que se les presentarán en la vida.

Si los padres siempre damos a nuestros hijos todo aquello que piden, no aprenderán a tolerar el malestar que provoca la frustración y a hacer frente a situaciones adversas. Por ello, en la edad adulta, seguirán sintiéndose mal cada vez que no consigan aquello que se han propuesto. Es reto de los padre enseñarles a valorar el verdadero sentido de la felicidad, el valor de las pequeñas cosas que te hacen sentirte bien y que unidas construyen una vida feliz.